Как ЕГЭ влияет на психику детей, родителей, учителей?

Почему современное воспитание формирует социальную неустойчивость? Как гиперопека разрушает способность адаптироваться к миру? И почему ребёнку для полноценного развития необходимо не только принятие, но и «мягкая сила»?

О скрытом психологическом факторе современного образования, который давно вышел далеко за пределы ЕГЭ, рассуждает детский врач-психиатр Кирилл Сергеевич Толкачёв, главный врач Дальневосточного НПЦ психиатрии « Кринамед».

«Невроз учителя»: давление, отчётность и утрата авторитета

Одной из особенностей современной школы является утрата сложных технологий воспитания и погружение системы в аттестационные мероприятия. Зачастую происходит замена воспитания бесконечными проверками знаний. Чрезмерно раздуваются значимость экзаменов и требования к их «идеальной объективности».

Современный учитель находится под постоянным давлением со стороны общества, администрации и государства. От него требуют высоких результатов, качественного воспитания детей, успешной сдачи экзаменов и соответствия растущим критериям эффективности.

При этом система испытывает серьёзный дефицит ресурсов: нехватку педагогов, перегрузку сотрудников. Однако вместо поддержки учителей всё чаще подвергают своеобразному «террору KPI»: требуют новые показатели, аттестации, отчёты и выполнение дополнительных регламентов.

«Насилие» общества по отношению к учителю выражается в постоянном росте бюрократии. Вводятся новые формы отчётности, дополнительные экзамены, показатели эффективности и контрольные процедуры. Учитель вынужден непрерывно доказывать собственную профессиональную состоятельность.

Дополнительный элемент дисгармонии связан с современной информационной средой: видеокамеры, постоянное наблюдение, телефоны, жалобы, электронные дневники — всё это создает атмосферу тотального напряжения. 

Союз учителя и ученика разрушается. Учитель всё чаще воспринимается как противник, а не как авторитет и наставник. Однако полноценное развитие ребёнка должно происходить не только через передачу информации, но и через личность учителя — через уважение, доверие и принятие авторитета. Когда эта связь исчезает, система образования теряет важнейшую воспитательную функцию. В результате школа всё больше формализуется, а реальное образование может уйти в индустрию репетиторства. Дети приходят в школу лишь для того, чтобы сдать зачеты и получить баллы. 

Если бы профессии учителя доверяли, не возникало бы необходимости бесконечно измерять и контролировать каждый аспект его работы. Однако именно недовольство системой образования порождает лавину формальных требований.

«Невроз ребенка»: ложное эго и социальная неготовность детей

Одной из ключевых проблем современного воспитания становится формирование у детей так называемого «ложного эго» — завышенного представления о собственной исключительности при недостаточной способности переносить стресс и ограничения.

Во многом этому способствует гиперопекающее воспитание. Родители стремятся максимально оградить ребёнка от любого напряжения и дискомфорта. Всё больше семей выбирают альтернативные формы обучения: домашнее образование, индивидуальный график, частные школы или системы.

Однако в момент столкновения с реальными экзаменами — ОГЭ, ЕГЭ или обычной социальной средой — выясняется, что ребёнок может быть плохо адаптирован к коллективу, стрессу и конкуренции. Ему трудно взаимодействовать с большим количеством людей, выдерживать давление и решать конфликты.

Так может формироваться «социальный невроз ребенка» — неспособность нормально существовать в условиях естественного социального взаимодействия.

«Невроз родителей»: гиперопека и влияние информационной среды

Современные родители всё чаще находятся в убеждении, что ребёнку необходимо дать исключительно «лучшее» и полностью защитить его от любых негативных переживаний.

Существенную роль в этом сыграли социальные сети и непрерывная новостная повестка. Интернет способен создать атмосферу постоянной тревоги и обвинения. Родителям часто попадается информация, что они воспитывают ребёнка неправильно: недостаточно поддерживают, слишком строги или, наоборот, недостаточно внимательны.

Любая трудность может начать восприниматься как потенциальная психологическая травма. В результате некоторые родители уже не способны естественно воспитывать детей, поскольку боятся причинить им эмоциональный вред.

Информационная среда может сформировать ощущение постоянной угрозы. Люди круглосуточно потребляют поток тревожных новостей и могут начать воспринимать мир как опасное пространство. Ответом на это становится гиперопекающее воспитание, при котором ребёнка стараются полностью защитить от агрессии, конфликтов, несправедливости и фрустрации.

Однако подобная гиперопека приводит к противоположному эффекту: ребёнок оказывается не готов к реальным человеческим отношениям и требованиям общества.

«Мягкая сила»: роль школы и социальной среды 

Полноценное развитие психики невозможно без определённого давления среды. Ребёнок развивается через необходимость преодолевать трудности, адаптироваться и взаимодействовать с другими людьми. Если человеку не нужно говорить — речь не развивается. 

Если нет необходимости ходить — навык ходьбы также не формируется. Точно так же социальные навыки появляются только в процессе реального взаимодействия с окружающими.

Поэтому задача воспитания заключается не в полном устранении напряжения, а в создании среды, которая одновременно остаётся безопасной и требовательной. Ребёнка нельзя бесконечно ограждать от коллективов, конфликтов и сложных ситуаций.

Например, ребёнок может не хотеть посещать спортивную секцию из-за страха общения или строгости тренера. Однако именно через подобные ситуации развивается способность адаптироваться к реальной жизни. Во взрослом мире человеку неизбежно придётся сталкиваться с жёсткими руководителями, неприятными коллегами и необходимостью сотрудничать с разными людьми.

Развитие требует того, что можно назвать «мягкая сила» — аккуратного столкновения с трудностями, которое формирует устойчивость личности.

Именно поэтому коллективная деятельность школа, клубы и спортивные секции играют важнейшую роль в развитии ребёнка. Они формируют социальный инстинкт: способность договариваться, соблюдать правила, выполнять обязанности, выдерживать напряжение и взаимодействовать с коллективом. Социальные задачи должны присутствовать и в повседневной жизни ребёнка. Даже простые домашние обязанности формируют базовую ответственность и основы социальной зрелости. 

Что делать?

Поводом обратиться за помощью могут быть любые выраженные изменения в эмоциональном состоянии и поведении ребёнка в период экзаменов: повышенная тревожность, страхи, эмоциональные срывы, нарушения сна, потеря мотивации, проблемы с концентрацией, отказ от школы или экзаменов, а также ощущение у ребёнка или родителей, что самостоятельно справиться со стрессом уже не получается. 

Главная задача помощи — не «убрать все трудности», а сделать психику сильнее, устойчивее и адаптивнее. 

Иногда достаточно нескольких консультаций, чтобы снизить уровень тревоги, вернуть ощущение опоры и помочь пройти этот сложный этап более устойчиво и спокойно.

Дальневосточный НПЦ психиатрии « Кринамед»
г. Хабаровск, ул. Волочаевская, 153 

• Тел. 8 (900) 337-48-88
• 8 (4212) 96-68-36
• Макс 8 (909) 879-41-38 
• Сайт: psy-khv.ru

Регистрационный номер лицензии: Л041-01189-27/00313700

Реклама. erid: 2SDnjdiX16i